六、復興商工教師教學觀察表（二）
教師姓名： 鄭統政 任教班級： 美三和 任教科目： 數位設計應用
課程名稱：3D曲面建模技巧二 課程內容：曲面建模原理之旋轉成型指令使用技巧與運用
觀 察 者： 李南逸 觀察日期：3013.04.18 觀察時間：08:20 至 09:10
教學目標 | 學生經驗 | ||||||||
能理解曲面建模與 polygun 建模技巧的差異與運用時機,進而整合不同建模指令技巧於 3D 動畫製作 | ◎背景說明：建立學生專題動畫製作 3D 建模能力,進行 3D 軟體教學 ◎先備知識：俱備基礎 polygun 建模技巧運用能力,並熟悉軟體基本操作 ◎教室情境：專業電腦教室、投影機、白板 ◎座位安排：分組座位,一人一機 | ||||||||
教學活動 | 觀察前會談 | ||||||||
透過講述與示範法,進行觀念與技 巧講解分析 利用分組實作練習,進行技巧練習 與實務運用 | ◎會談時間：2013.04.16 08:10~08:20 ◎評量工具：電腦 ◎觀察工具：入班觀察、攝影機、逸事紀錄 ◎觀察焦點：教學示範的講解過程是否清楚易懂 | ||||||||
※下列灰色陰影部份為該項評鑑指標總評量，例如A-3為A-3-1、A-3-2及A-3-3的結果彙整。 |
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層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 |
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優
良 | 滿
意 | 待改進 | 不適用 |
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| A-3精熟任教學科領域知識。 | 以貼近學生生活經驗,講述 3D 建模技巧的運用, 配合實際示範操作,有組織具條理的說明引導學生,能夠理解 polygun 與曲面建模技巧上的差異。 舉例能聯結學生新舊經驗,並融入生活,講解清 楚能呈現單元重點內容。
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A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 | ˇ
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A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能。 | ˇ
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A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。 | ˇ
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A-4清楚呈現教材內容。 | 清楚有條理的說明學習目標與重點,並能組織前 後單元內容,在技巧指令示範也能確實分析單一指令的不同變化使用,與綜合運用技巧。教材講義內容步驟清楚有組織有條理,清楚反覆講解重要觀念,示範後讓學生練習繪製,反覆歸納學習重點。 針對常用指令與重點技巧,也能加強提醒反覆說明,並結合實際操作練習,分享學生心得,提高學習效果。清楚講解重要概念、原則或技能。學習目標及學習重點清楚。 | ˇ
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A-4-1說明學習目標及學習重點。 | ˇ
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A-4-2有組織條理呈現教材內容。 | ˇ
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A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。 | ˇ
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A-4-4提供學生適當的實作或練習。 | ˇ
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A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 | ˇ
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A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 | ˇ
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A-4-7適時歸納學習重點。 | ˇ
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層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 | |||||
優
良 | 滿
意 | 待改進 | 不適用 | |||||
| A-5運用有效教學技巧。 | 運用實例說明引發學生動機,效果明顯,並能確實維持學習動機的情境高昂，注意學生學習專注的焦點在曲面建模指令的變化運用上能融入時事議題，並善用教室設備與網路媒體，掌握同學在相同指令技巧的不同理解差異，予以事實的差異應引導。 能綜合講述法、示範法、問答法等不同教學技巧，使得教學活動與學習目標能一致，教學過程順暢。 在適當段落能適時提問，瞭解學生學習狀況，並適時地予以糾正錯誤觀念。
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A-5-1引發並維持學生學習動機。 | ˇ
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A-5-2善於變化教學活動或教學方法。 | ˇ
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A-5-3教學活動中融入學習策略的指導。 | ˇ
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A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。 | ˇ
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A-5-5掌握時間分配和教學節奏。 |
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A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。 | ˇ
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A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。 | ˇ
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A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。 | ˇ
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A-6應用良好溝通技巧。 | 教學媒體運用靈活有條理,透過數位教學檔案與資料 連結,能確實掌握學生學習單元目標，並引發動機。善於運用肢體動作引導學生回答問題,提出討論,在師生互動上能確實而有效率的實施。音量適中，口語表達清晰，雖為電腦教室操作示範，仍能在問答討論階段進行生生互動,關照到大多數學生。 教室走動適當，能關注到大多數的學生，並給予適時叮嚀與提醒。
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A-6-1板書或教學媒體等運用，工整有條理，易於理解。 | ˇ
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A-6-2口語清晰、音量適中。 | ˇ
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A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 | ˇ
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A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生。 | ˇ
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A-7運用學習評量評估學習成效。 | 根據學生個別差異，進行個別指導，再次確認指令操作的正確性後，再進行組合運用。 並能實時檢視學生學習操作成果，予以修正並補充說明。教學過程中，於學生練習時來回走動,學生學習成果達成預期學習目標。
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A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 | ˇ
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A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。 | ˇ
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A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。 | ˇ
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層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 | |||
優
良 | 滿
意 | 待 改 進 | 不適用 | |||
B 班 級 經 營 與 輔 導 | B-1建立有助於學生學習的班級常規。 | 教學過程中,學生能專心聆聽,班級秩序良好,能在 教學過程中給予學生適時地鼓勵,提升學習意願並增強學生學習成就感。 並能掌握幹部分組學習,留意個別差異,適時予以個別指導。 部分學生在遭遇理解困惑時，容易發生吵鬧現象，影響其他同學學習。教師在處理過程會出現短暫的混亂。
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B-1-3維持良好的班級秩序。 | ˇ
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B-1-4適時增強學生的良好表現。 | ˇ
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B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。 |
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B-2營造積極的班級學習氣氛。 | 透過分組座位安排,並反覆示範說明,引導學生專注學習,有助於學生在學習過程中,遇到問題時能有同學適時給予支援,並能引導專注學習。充分展現教學熱誠。 部分學生座位安排，在投影教學示範時容易有角度不清的狀況，教師能引導同學調整座位，並給予適時的關注與加強說明。
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B-2-1引導學生專注於學習。 | ˇ
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B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 |
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B-2-3展現熱忱的教學態度。 | ˇ
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B-2-4教師公平對待學生。 | ˇ
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B-4落實學生輔導工作。 | 針對班上特殊生能給予個別指導,並安排協助學習同 學,加強輔導
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B-4-3關懷特殊生需求，採取適性輔導措施。 | ˇ
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受評教師簽名： 評鑑人員簽名：
※可根據特定學科教學行為需求，另行增列評鑑層面、指標和參考檢核重點，作彈性組合。
層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 | |||
優
良 | 滿
意 | 待 改 進 | 不適用 | |||
A 課 程 設 計 與 教 學 | ※有效引導實驗或實作活動 | 在設備安排與操作實習材料準備上，有效引導實驗或實作課程概述說明活動，講述曲面建模的基本概念及原理，操作設備，電腦或實作材料準備周延練習後續再反覆或實作內容講解清楚。透過正確的說明與示範，讓學生對電腦教室使用安全 與,數位資訊安全概念清楚，實作過程步驟清楚，同學也能正確操作，並運用於實際案例中。 透過分組討論，提出解答並促進學生學習思考。有效增長學習情緒與動機。 給予學生思考方向，有效討論，能引導學生收集正確的資訊，並給予解析。
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※-1 實驗器材或實作材料準備周延。 | ˇ |
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※-2 實驗或實作內容講解清楚（包括安全守則講解）。 | ˇ |
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※-3 確實掌握實驗流程或實作步驟（含實驗器材操作正確）。 | ˇ |
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※-4 引導學生正確蒐集數據或資料。 | ˇ |
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