台灣數學教育大失敗？
以下是摘自
「國小老師國語文、數學都要教，但有老師在師資職前課程沒修數學，或沒修過如何教數學的課，加上師資檢定考也不考數學，不少家長質疑「難怪孩子數學學不好」。
新竹教育大學教育學院院長張美玉指出，孩子學數學的關鍵在小四和國二，如果小學沒學好，會因此放棄，國中數學老師再專業也難救回。她發現，有些國小老師數學無法教得很好，惡性循環，問題嚴重。
張美玉說，國小老師數學沒有教好的原因有本身數學知識不夠，或不知該如何教學生。如果只一味跟孩子講公式，孩子仍不懂，就可能挫折，影響學習。不少孩子並非不會數學，只是沒弄懂數學遊戲規則，因此，老師的數學知識和教法，以及是否了解孩子的認知發展等，都是影響孩子學習的關鍵。」
以前筆者就看過這項議題，當時就感到疑惑，現在還是疑惑。
一、國小的數學真的這麼難，難道受過國小、國中和高中數學教育，而且考上大學，大學畢業後擔任小學老師的老師，本身所擁有的數學知識不夠都不足以教小學生，難道台灣多年來的數學教育已證明失敗？(會不會教書，是教學方法養成的問題，與數學知識夠不夠無關。)
二、國小不是應該是各學門最粗淺的入門學問，旨在開啟小學生的知識視野嗎，怎麼會讓受過國小、國中和高中數學教育，而且考上大學，大學畢業後擔任小學老師的老師，都無法勝任，這倒底是教材的錯、考試題目的錯，還是真現在小學老師都已經是「烏魯木齊」(閩南語，亂七八糟之意)？
三、如果是包班制，表示老師應該具備一般的學科知識就足以勝任，否則如何能實施包班制。如果現在小學的學科知識已經專業到大學畢業的老師無法包班，那就應該全面實施分科教育啊。這倒底是教育制度的錯，還是老師的錯？
其次，同篇報導「國家教育研究院籌備處主任陳伯璋指出，教研院接受教育部委託
進行國小教師資格檢定加考數學的研究，發現台灣國小教育學程數學專門科目明顯不足，現行教師檢定考只考國語文測驗、教師專業科目，未納入數學。
但香港數學教師的主修科必須是數學或相關科目，其他如日本、芬蘭、美國國小師資培育課程的數學教育專門科目至少須修四學分，美國各州都將數學列為師資檢定考試科目。
台中教育大學教務長楊銀興說，為了小學數學教育品質，進大學、教師檢定等都應設門檻。張美玉也表示，未來師資檢定時應加考數學，且縣市甄試老師時，國文和數學都要考。」
筆者又疑惑了。
一、美國各州都將數學列為師資檢定考試科目：台灣學生在大學以前的數學程度不是都優於美國嗎？如果數學列為師資檢定考試科目有那麼重要的話，為什麼美國學生的數學能力沒有大大超過台灣學生呢？
二、未來師資檢定時應加考數學，且縣市甄試老師時，國文和數學都要考：如果非再有檢定考不可，那我想請問的是國小如果是包班制，為什麼檢定考試科目只考國文、數學，難道自然、地理、美術、音樂、體育不重要，或者可以隨便混過去，所以不需要考？如果不是包班制，而是專科教師制，那就各考各的專業科目不就得了。
台灣的教育議題每次都是現象討論法，忘了根本是什麼，忘了原來制度設計的目的是什麼？每一個老師都被要全求當”至聖先師”，每一個科目都被要求納入該學門的所有知識，完全忘了每一個階段，每一個體系，有其應有和適合的設計規範與師資教材的需求。
與其說台灣數學教育的大失敗，不如說是教育行政和學術體系的大失敗，把教育搞亂了，搞得模糊不清了。