表2-1 課程設計與教學資料蒐集計畫表
請針對已進行的課程與教學活動，於下表中之「已完成」項下打「P」，並簡單說明擬將呈現的證據資料名稱：
評鑑指標 | 檢核重點 | 已完成 | 不適用 | 擬呈現的檔案文件 (說明達成評鑑指標相關證據與資料) |
A-1展現課程設計能力 | A-1-1選編適合學生的教材。 | ˇ |
| 1. 建築史教材講義 2. 教學大綱 3. 教學進度表
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A-1-2研擬、檢視任教科目教學進度。 | ˇ |
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A-2研擬適切的教學計畫。 | A-2-1依據教學目標與學生程度，編寫符合學習需求的單元教學計畫。 | ˇ |
| 1. 單元教學活動設計 2. 各類教材講義 3. 班展企劃書 |
A-2-2考量學生個別差異，擬定教學計畫。 | ˇ |
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A-2-3針對教學計畫作省思與改進。 | ˇ |
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A-3精熟任教學科領域知識。 | A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 | ˇ |
| 1. 各類教材講義 2. 教學圖檔及影片 3. 教學DVD 4. 教學觀察表
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A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能。 | ˇ |
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A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。 | ˇ |
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A-4清楚呈現教材內容。 | A-4-1說明學習目標及學習重點。 | ˇ |
| 1. 各類教材講義 2. 教學圖檔及影片 3. 教學DVD 4. 教學觀察表
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A-4-2有組織條理呈現教材內容。 | ˇ |
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A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。 | ˇ |
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A-4-4提供學生適當的實作或練習。 | ˇ |
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A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 | ˇ |
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A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 | ˇ |
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A-4-7適時歸納學習重點。 | ˇ |
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表2-1 課程設計與教學資料蒐集計畫表（續）
評鑑指標 | 檢核重點 | 已完成 | 不適用 | 擬呈現的檔案文件 (說明達成評鑑指標相關證據與資料) |
A-5 運用有效教學技巧。 | A-5-1引發並維持學生學習動機。 | ˇ |
| 1. 各類教材講義 2. 教學圖檔及影片 3. 教學DVD 4. 教學觀察表
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A-5-2善於變化教學活動或教學方法。 | ˇ |
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A-5-3教學活動中，融入學習策略的指導。 | ˇ |
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A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。 | ˇ |
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A-5-5有效掌握時間分配和教學節奏。 | ˇ |
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A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。 | ˇ |
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A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。 | ˇ |
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A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。 | ˇ |
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A-6應用良好溝通技巧。 | A-6-1板書或教學媒體等運用，工整有條理，易於理解。 | ˇ |
| 1. 教學觀察表 |
A-6-2口語清晰、音量適中。 | ˇ |
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A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 | ˇ |
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A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生。 | ˇ |
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A-7運用學習評量評估學習成效。 | A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 | ˇ |
| 1. 成績評量單 2. 作業展展出成果照 3. 對外競賽成果發表 4. 競賽選手訓練計劃 5. 感謝狀及獎狀 6. 教學觀察表 7. |
A-7-2教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效。 | ˇ |
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A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。 | ˇ |
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A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。 | ˇ |
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表2-2 課程設計與教學檔案文件說明表
【說明】：請以表2-1中的每一個檔案文件，各以一張表格方式呈現。
檔案文件名稱：美工科二年級專業班空間組專題製作教學進度表
檔案文件內容說明： 透過學校行事曆與本學期專題製作空間組課程之教學大綱，研擬本學教學期進度表，本人詳細思考學生高一之學習情況，配合教學大綱的需求，扣除本學期放假、停課與月考週數，擬定適當之教學進度，並於本學期上課的第一週，詳細對學生說明，也告知希望學生能於課前做相關課程的準備，使學習能有更好的成效。
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檔案文件本體(可將相關證據、資料黏貼或複製於本表上)： 如附件
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檔案文件省思： 透過學校的行事曆與高三空間專題製作老師陳效宗主任研討本學期進度後擬定教學進度，本人詳細規劃每一個教學單元的時間安排，清楚的扣除掉月考、學校重大活動與放假時間，讓每一個單元皆能實際確實的授課。本學期進度表除了時間上的規劃之外，更重要的是必須從高一各班各學生的學習過程中，了解到分組前的各班級特色與程度做適當的調整與配合，使得本學期的教學能在符合整體進度下搭配班級學生學習的需求，讓教學更有利於學生的學習。 |
表2-3 課程設計與教學省思表
教師姓名： 李 南 逸 班級： 美工科二年級 愛班
科目： 空間組專題製作 單元： 空間設計之圖面繪製
你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到？為什麼？
*對全班：本班學生經此單元學習後對於「空間設計之圖面繪製」已有初步認識，並具有以軟體AutoCAD繪製圖面的能力。學生在後階段的討論與分享也提出許多不同的想法並能給同儕建議。
*對學生A： 嘉芯在本單元課程中除了能達到預定的學習目標外，在分享討論的過程中也提出個人繪製的心得，提供同學參考的學習方向。
*對學生甲： 明穎在討論與分享的階段對於同學的作品雖願意多花時間學習，明顯見到其參與度的提升。可惜的是，其個人因無耐心繪製，且服用憂鬱症藥品導致精神不佳而無法完成繪製。
你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果？為什麼？
*對全班：經過示範教學、實案圖面臨摹及同儕分享討論的教學過程，確實引導學生在AutoCAD繪製建築圖面中達到學習與成長。
*對學生A：難能可貴的是嘉芯在經過實案圖面臨摹的學習後，空間動線及軟體操作上有更多的體認與學習，對整體的圖面掌握也更成熟，確實進步許多。
*對學生甲：明穎在本單元的學習中，一開始因為我以「實案」的完成施工照片介紹，確實引起其學習動機，但在AutoCAD繪製圖面的過程中開始，可能高一學習成效不佳，加上服用憂鬱症藥品導致精神不繼，到頭來還是沒將實案圖面臨摹完成，也許我需要再加以思考，該如何引導其學習的耐心與持續度。
你在教學資源運用方面遇到哪些問題？它們在配合教學上發揮哪些效果？
教學教材需要從名設計師作品中尋找出適當的案例供同學欣賞，但市面上設計師作品集售價金額昂貴，無法盡其所得，只能多花時間到各大圖書館借閱與翻拍或網路搜尋。若在教學過程中有更豐富的案例作品提供學生參考，能提升學生在欣賞層面的眼界、深度及廣度，實有其必要。
你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會，以及有效判斷學生學習成效兩方面達成的程度如何？為什麼？
*對全班：透過設計多元評量，了解學生學習態度、專業知識成長與專業技術學習成果，從認知、情意與技能全方位的了解學生學習情況，從各方面觀察學生學習過程與成果，並在教學後從學生評量的各項領域了解學生學習情況，教師在省思後，作為下一次教學所需改進的方向。
*對學生A：多元評量中各評分項目適當分析學生學習情形與學生特質，均等的比例分配各項學習成績，同時達到形成性評量與診斷性評量的效果。嘉芯也因自我期許高，要求自己學習各層面的學習與成長，不自傲於自己己經是程度優秀的同學，而能不斷的學習新知識與能力。
*對學生甲：多元評量系統，除評斷學生學習成效外，仍重視學生學習過程與態度，並且各佔有分數比例，並不因明穎圖面未完成而給予低的評價，圖面完成度確實有其分數比例，但該生在此單元中比過去更為積極的學習，在認真度與心得分享的階段，不能否定該生的投入，此項或許可以鼓勵明穎對於本學科的學習認同度，期透過引導有機會改變其學習方式。
你從這個單元的教學獲得哪些經驗，可以應用到以後的教學？又有哪些是你覺得可以略作修正以增進學生學習效能的？
學生的學習淺力無窮，學生的學習不可用同一種教學方式及填鴨式的教學實施，採取多元的教學模式與多元評量方式，可以啟發學生更多層面的潛能，引導學生思考、有組織、有步驟的方式學習知識與技能，在此我也期待未來教學中，能以精亦求精的精神，學習、反省、進步，而使得個人的教學生涯更為豐富。
