（一）基本資料
教師姓名： 李 南 逸 任教班級：美二愛任教科目：空間組專題製作日期：2012.12.30
（二）填寫說明
如您「總是」表現出該教學行為（有8成以上的信心），請在「優良」一欄打勾；「經常」表現出該教學行為（有6成至8成的信心），請在「滿意」一欄打勾；「偶而」或「很少」表現出該教學行為（6成以下的信心），請在「未呈現」一欄打勾；若該項檢核重點不適用於任教科目，則在「不適用」一欄打勾；下列灰色陰影部份為該項評鑑指標總評量，例如A-1為A-1-1及A-1-2的結果彙整。
| 評鑑指標 / 參考檢核重點 | 評量 | |||||
優
良 | 滿
意 | 未呈現 | 不適用 | ||||
A. 課 程 設 計 與 教 學 | A-1展現課程設計能力。 | ˇ | |||||
A-1-1選編適合學生的教材。 | ˇ |
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A-1-2研擬、檢視任教科目教學進度。 | ˇ |
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A-2研擬適切的教學計畫（教案）。 | ˇ |
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A-2-1依據教學目標與學生程度，編寫符合學習需求的單元教學計畫。 | ˇ |
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A-2-2考量學生個別差異擬定教學計畫。 | ˇ |
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A-2-3針對教學計畫作省思與改進。 | ˇ |
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A-3精熟任教學科領域知識。 | ˇ |
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A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 | ˇ |
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A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能。 | ˇ |
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A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。 | ˇ |
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A-4 清楚呈現教材內容。 | ˇ |
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A-4-1說明學習目標及學習重點。 | ˇ |
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A-4-2有組織條理呈現教材內容。 | ˇ |
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A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。 | ˇ |
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A-4-4提供學生適當的實作或練習。 | ˇ |
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A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 | ˇ |
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A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 | ˇ |
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A-4-7適時歸納學習重點。 | ˇ |
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層面 | 評鑑指標 /參考檢核重點 | 評量 | |||||
優
良 | 滿
意 | 未呈現 | 不適用 | ||||
A課程設計與教學 | A-5 運用有效教學技巧。 | ˇ |
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A-5-1引發並維持學生學習動機。 | ˇ |
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A-5-2善於變化教學活動或教學方法。 | ˇ |
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A-5-3教學活動中，融入學習策略的指導。 | ˇ |
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A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。 | ˇ |
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A-5-5有效掌握時間分配和教學節奏。 | ˇ |
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A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。 | ˇ |
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A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。 | ˇ |
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A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。 | ˇ |
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A-6應用良好溝通技巧。 | ˇ |
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A-6-1板書或教學媒體等運用，工整有條理，易於理解。 | ˇ |
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A-6-2口語清晰、音量適中。 | ˇ |
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A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 | ˇ |
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A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生。 | ˇ |
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A-7運用學習評量評估學習成效。 | ˇ |
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A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 | ˇ |
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A-7-2教學結束後，選擇學習評量方式檢視學生學習成效。 | ˇ |
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A-7-3根據學生評量結果適時進行補救教學。 | ˇ |
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A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。 | ˇ |
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B 班 級 經 營 與 輔 導 | B-1建立有助於學生學習的班級常規。 | ˇ |
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B-1-1訂定合理的班級規範規定。 | ˇ |
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B-1-2善於運用班級學生自治組織。 | ˇ |
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B-1-3維持良好的班級秩序。 | ˇ |
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B-1-4適時增強學生的良好表現。 | ˇ |
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B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。 | ˇ |
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B-2營造積極的班級學習氣氛。 | ˇ |
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B-2-1引導學生專注於學習。 | ˇ |
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B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 | ˇ |
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B-2-3展現熱忱的教學態度。 | ˇ |
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B-2-4教師公平對待學生。 | ˇ |
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層面 | 評鑑指標 /參考檢核重點 | 評量 | |||
優
良 | 滿
意 | 未呈現 | 不適用 | ||
B 班 級 經 營 與 輔 導 | B-3促進親師溝通與合作。 | ˇ |
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B-3-1向家長清楚說明教學、評量和班級經營的理念和作法。 | ˇ |
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B-3-2告知家長學生學習表現。 | ˇ |
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B-3-3主動尋求家長合作，共同促進學生學習。 | ˇ |
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B-4落實學生輔導工作。 | ˇ |
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B-4-1建立任教班級學生的基本資料。 | ˇ |
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B-4-2輔導學生並建立資料。 | ˇ |
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B-4-3關懷特殊生需求，採取適性輔導措施。 | ˇ |
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C 研 究 發 展 與 進 修 | C-1參與教育研究工作。 |
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C-1-1參與校內各種教學研究相關會議。 | ˇ |
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C-1-2分享教學實務、研習或專業工作心得。 |
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C-1-3發現教育問題進行研究。 |
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C-1-4將研究或進修成果應用於教育工作。 | ˇ |
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C-2研發教材、教法或教具。 | ˇ |
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C-2-1自行或與校內外教師共同研發教材。 | ˇ |
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C-2-2應用教育新知改進或創新教學方法。 | ˇ |
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C-2-3自製或與校內外教師改良教具或教學媒材。 | ˇ |
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C-3參與校內外教師進修研習。 |
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C-3-1從事教育專業的自我成長活動。 | ˇ |
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C-3-2參與校內專業進修研習或成長團體。 |
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C-3-3參與校外專業進修研習或成長團體。 |
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C-4反思教學並尋求專業成長。 |
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C-4-1進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點。 | ˇ |
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C-4-2依據同儕、學生或家長回饋意見省思教學。 | ˇ |
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C-4-3依據省思結果提出專業成長方向及作法。 |
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C-4-4整理教學文件及省思結果，建立個人教學檔案。 |
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層面 | 評鑑指標 /參考檢核重點 | 評量 | |||
優
良 | 滿
意 | 未呈現 | 不適用 | ||
D. 敬 業 精 神 與 態 度 | D-1信守教育專業倫理規範。 | ˇ |
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D-1-1遵守教育人員專業倫理信條及相關法令規定。 | ˇ |
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D-1-2尊重學生、家長及教師個人資料的隱私性。 | ˇ |
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D-1-3關懷弱勢學生，尊重其受教權。 | ˇ |
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D-2願意投入時間與精力奉獻教育。 | ˇ |
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D-2-1參與學校各項教學事務。 | ˇ |
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D-2-2參與學校各項訓輔工作。 | ˇ |
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D-2-3參與教育行政工作，協助推動教育革新。 | ˇ |
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D-2-4參與校內外教師專業組織或團體。 | ˇ |
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D-3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係。 | ˇ |
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D-3-1與學校同事良性互動且相互合作，形成夥伴關係。 | ˇ |
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D-3-2與家長及社區良性互動且相互合作。 | ˇ |
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意見陳述（就上述勾選狀況提供質性文字說明，空白不夠填寫自行加頁）：
1. 我的優點或特色是： l 針對自己的專業背景延伸發展課程，以期望學生的學習更加多元化，並在專業領域中與業界交流，使教學與業界接軌，不致讓課程只流於形式。為了讓學生在課程上有更紮實的學習，常利用假日時間爲學生做補救教學，希望學生的學習達到最佳成效。 l 能夠配合行政交付業務、主動性強、積極負責。 l 在班級管理上，能夠身教重於言教、以身作則，耐心開導，帶學也帶心。
2. 我遇到的困難或挑戰是： l 隨時注意教育相關政策事項，輔導學生未來發展方向更明確。 l 嘗試原本專業外之創作，創造更多元的藝術涵養專業。
3. 我預定的成長計畫： l 繼續朝向藝術領域研究進修，以增進專業領域，讓課程規劃上有更多元的內容，對於引導學生升學或就業有更明確的目標。 |
復興商工教師教學觀察前會談摘要表
受評教師：李南逸 | 會談時間：2013.03.08 |
教學觀察者：陳效宗、鄭統政 | 會談地點：2樓美工科導師辦公室 |
討論資料：n教案 ¨教學情境(座位安排、個別學生的學習表現等) n教學觀察表 n其他 教學講義 | |
討論事項： 1. 教案說明：設計原理(含學生程度與需求)、教學時間、補充資料、科技或媒體的使用等。 設計原理：以實際空間相對位置之測量方式，使學生更了解兩點透視足線法。 教學時間：50分鐘 補充資料：兩點透視足線法教學講義電子檔 科技或媒體的使用：電腦操作、雷射測距儀…
2. 希望聚焦的觀察重點：教學行為、學生學習行為 教學行為：透過實際空間相對位置之測量方式，使學生更了解兩點透視足線法之基本原理，經由老師反覆示範後能讓學生繪製兩點透視足線法之透視圖 學生學習行為：此屆學生之專注力普遍不佳，須不斷反覆示範以增強其記憶，期反覆示範後能讓學生繪製兩點透視足線法之透視圖。學生練習後，線上測驗以了解學生之學習是否透徹。
3. 評量工具細項適用性的討論： 課後以線上測驗以了解學生之學習。
4. 觀察時間、班級、地點： 時間：2013.03.18 班級：美一忠 地點：217電腦教室
5. 觀察後會談時間與地點： 時間：2013.03.28 地點：2樓美工科導師辦公室
6. 希望學校提供的協助與資源：
7. 其他
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