三、復興商工教師教學觀察表（ㄧ）
教師姓名： 鄭統政 任教班級： 美三和 任教科目： 數位設計應用
課程名稱：3D曲面建模技巧一 課程內容：曲面建模原理之擠壓(Extrusion)成型指令運用
觀 察 者： 李南逸 觀察日期： 2013.04.11 觀察時間：08:20 至 09:10
教學目標 | 學生經驗 | ||||||||
能理解曲面建模與 polygun 建模技巧的差異與運用時機,進而整合不 同技巧於動畫建模製作 | ◎背景說明：建立學生專題動畫製作 3D 建模能力,進行 3D 軟體教學 ◎先備知識：俱備基礎 polygun 建模技巧運用能力,並熟悉軟體基本操作 ◎教室情境：專業電腦教室、投影機、白板 ◎座位安排：分組座位,一人一機 | ||||||||
教學活動 | 觀察前會談 | ||||||||
透過講述與示範法,進行觀念與技 巧講解分析 利用分組實作練習,進行技巧練習 與實務運用 | ◎會談時間：2013.04.08 08:10~08:20 ◎評量工具：電腦 ◎觀察工具：入班觀察、攝影機 ◎觀察焦點：課程觀念的講解是否清楚易懂，教室走動是否合宜 | ||||||||
※下列灰色陰影部份為該項評鑑指標總評量，例如A-3為A-3-1、A-3-2及A-3-3的結果彙整。 |
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層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 |
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優
良 | 滿
意 | 待改進 | 不適用 |
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| A-3精熟任教學科領域知識。 | 舉例能貼近學生生活經驗，結合實物解說，配合實際示範操作,能清楚且有條理地引導學生，說明指令操作，學生能夠理解 polygun 與曲面建模技巧上的差異。舉例能聯結學生新舊經驗,並融入生活,講解清楚能呈現單元重點內容。教師能精熟課程單元內容並舉例適當。
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A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 | ˇ
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A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能。 | ˇ
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A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。 | ˇ
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A-4清楚呈現教材內容。 | 按部就班地講解，能確實掌握學生學習盲點，有系統地說明不同建模技巧的差異與運用時機，示範過程也能確實補充不同的指令運用技巧，與使用差異。教材講義內容步驟清楚有組織有條理,重要觀念講解能清楚反覆說明,示範後讓學生練習繪製,反覆歸納學習重點。 利用問答互動技巧，也能適時加強，提醒反覆說明，結合實際操作練習，分享學生心得，提高學習效果。清楚講解重要概念、原則或技能。學習目標及學習重點清楚。 | ˇ
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A-4-1說明學習目標及學習重點。 | ˇ
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A-4-2有組織條理呈現教材內容。 | ˇ
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A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。 | ˇ
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A-4-4提供學生適當的實作或練習。 | ˇ
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A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 | ˇ
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A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 | ˇ
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A-4-7適時歸納學習重點。 | ˇ
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層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 | |||||
優
良 | 滿
意 | 待改進 | 不適用 | |||||
| A-5運用有效教學技巧。 | 能流暢綜合講述法、示範法、問答法等不同教學技巧，使得教學活動與學習目標能一致，教學過程順暢。 透過實例說明引發學生動機，並能運用實物舉例，加強學生理解，能確實維持學習動機的情境高昂，在講述觀念時，多方舉例，將生活經驗融入課程中。並善用教室設備與網路媒體，提供學生學習參考。教室設備運用靈活，並能流暢地進行課程活動。 在適當段落能適時提問，瞭解學生學習狀況，並透過發問適時地澄清學生觀念上的迷失，予以糾正。 能針對不同學生，提出差異化的說明，促進學生對觀念與指令的理解 | ˇ
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A-5-1引發並維持學生學習動機。 | ˇ
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A-5-2善於變化教學活動或教學方法。 | ˇ
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A-5-3教學活動中融入學習策略的指導。 | ˇ
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A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。 | ˇ
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A-5-5掌握時間分配和教學節奏。 | ˇ
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A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。 | ˇ
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A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。 | ˇ
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A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。 | ˇ
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A-6應用良好溝通技巧。 | 音量適中，教學生動活潑，能善用肢體語言，適時增強各項重點項目內容。能靈活運用教學媒體,透過網路與電腦操作，數位教學檔案與資料連結，能確實掌握學生學習單元目標，並引發動機。 善於運用肢體動作引導學生回答問題，提出討論,在師生互動上能確實而有效率的實施。雖為電腦教室操作示範，仍能在問答討論階段進行師生互動,關照到大多數學生。
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A-6-1板書或教學媒體等運用，工整有條理，易於理解。 | ˇ
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A-6-2口語清晰、音量適中。 | ˇ
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A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 | ˇ
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A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生。 | ˇ
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A-7運用學習評量評估學習成效。 | 能實時檢視學生學金操作成果，予以修正並補充說明。教學過程中，於學生練習時來回走動,學生學習成果達成預期學習目標。 針對不同學生能進行個別指導，並一再確認指令操作的正確性，加強學生正確的操作觀念。 。
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A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 | ˇ
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A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。 | ˇ
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A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。 | ˇ
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層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 | |||
優
良 | 滿
意 | 待 改 進 | 不適用 | |||
B 班 級 經 營 與 輔 導 | B-1建立有助於學生學習的班級常規。 | 班級秩序掌握良好，學生學習情緒高昂。 在問答與互動中，能給予學繩正向的鼓勵，提升學習意願並增強學生學習成就感。 透過分組學習，座位安排，能增強學生學習效果，並給予學生榮譽與責任感。有效提高教學成果。
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B-1-3維持良好的班級秩序。 | ˇ
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B-1-4適時增強學生的良好表現。 | ˇ
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B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。 |
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B-2營造積極的班級學習氣氛。 | 教室座位安排採分組座位，利用小組共同學習安排,並能引導設計小老師加強學習效果。觀念說明活潑生動，引導學生專注學習，有助於學生在學習過程中，遇到問題時能有同學適時給予支援,並能引導專注學習。 座位安排合宜，但因教室空間規劃與投影安排，學生需在示範時移動座位調整角度，容易使秩序混亂。
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B-2-1引導學生專注於學習。 | ˇ
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B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 |
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B-2-3展現熱忱的教學態度。 | ˇ
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B-2-4教師公平對待學生。 | ˇ
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B-4落實學生輔導工作。 | 能針對班上特殊生能給予個別指導，並安排協助學習同 學，加強輔導。
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B-4-3關懷特殊生需求，採取適性輔導措施。 | ˇ
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受評教師簽名： 評鑑人員簽名：
※可根據特定學科教學行為需求，另行增列評鑑層面、指標和參考檢核重點，作彈性組合。
層 面 | 評鑑指標與 參考檢核重點 | 文 字 敘 述 | 評量 | |||
優
良 | 滿
意 | 待 改 進 | 不適用 | |||
A 課 程 設 計 與 教 學 | ※有效引導實驗或實作活動 | 設備安排與操作，流暢熟練，能靈活運用教室各項設施，針對電腦教室設備的管理，也能清楚地給予同學說明，並適時解決薛生在操作上的問題， 使用設備示範操作，步驟清楚流暢，並能反覆示範解說。針對擠壓(Extrusion)成型指令的解說步驟詳盡，舉例適當，電腦設施準備周延，練習後續能反覆實作內容講解清楚。 透過正確的說明與示範，讓學生對電腦教室使用安全與,數位資訊安全概念清楚，實作過程步驟清楚，同學也能正確操作，並運用於實際案例中。
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※-1 實驗器材或實作材料準備周延。 | ˇ |
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※-2 實驗或實作內容講解清楚（包括安全守則講解）。 | ˇ |
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※-3 確實掌握實驗流程或實作步驟（含實驗器材操作正確）。 | ˇ |
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※-4 引導學生正確蒐集數據或資料。 | ˇ |
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